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深入推进教学改革,聚力构建“立学课堂”

文章来源: 发布时间:2021年03月12日 点击数: 【字体:

在新课改新高考不断推进的当下,如何进行课堂教学的改革与提升,成为各学校研究的热点话题。自2020年11月江苏省中小学课堂教学改革区域推进现场会暨“立学课堂”专题研讨活动在南通召开以来,我校一直聚力构建“立学课堂”。为了让老师们更好的了解“立学课堂”的源起、内涵与基本特征,更好地指导我校的课堂教学改革,在统一倡导的范式和我校的个性发展之间找准平衡点,实现“立学课堂”引领下的我校课堂改革不断深入。我校特地邀请南通市教育科学研究院陈杰院长给老师们作“立学课堂”的专题报告。

一、课堂改革势在必行

首先,陈院长着眼全球趋势来谈教育改革的必要性、迫切性。他以几张不同的毕业照和不同国家不同区域学生上课坐姿的照片为例,谈到教育应鼓励学生自主创造,展示独特的个性。

联合国教科文组织提出了教育的四根支柱目标:学会求知、学会做事、学会合作、学会生存。陈院长阐述了教书育人目标的迭代、升级,他结合当下社会对人才的需求,提出了教育需要与时俱进。新时代,人工智能、大数据、云计算已经与我们的生活息息相关,全球趋势正向着前所未有的方向发展着。在全球化的背景之下,推进课堂教学改革是我们必须作出的选择。

二、学为中心立德树人

陈院长回望过去几十年的教育改革,讲到清代教育家张謇改革旧教育体制、制度、方式,是改革的急先锋,是我辈学习的楷模。陈院长指出“教书”已不再满足时代的需求,“育人”成为了更多元立体的教学目标,“学科核心素养”是育人价值的集中体现。

陈院长幽默风趣,以生动的例子和新颖的表达,为老师们诠释了核心素养的真正内涵。比如:在PISA考试中,看图片判断哪一种植物是生长在热带雨林中,体现出学科核心素养的综合性;快递小哥的有趣故事,强调了学科核心素养中解决实际生活问题的能力;生活中学驾驶的经验,突出核心素养中德育环节的重要性……专业的术语,变成了易理解、可操作的实践经验,陈院长讲得精彩,老师们听得入神。

三、区域推进方兴未艾

陈院长讲到:进入新世纪,特别是近十年来,郭局长率领南通教育人,发出了南通教育的世纪追问:南通基础教育走在前列的,除了二李,除了高考,还有什么?于是,南通教育人的目光再次投向教育改革,并且为了尽快有所突破,我们把课程改革聚焦在课堂改革。

课堂教学如何改革?改革如何走向深入,走向高效?南通的教育研究者们作为教学改革的先锋,以不断实践的姿态,提炼出以“立学课堂”范式统领区域课堂教学改革的样态,形成南通人崇尚教改传统的当代表达。

陈院长详细阐述了”立学课堂“的源起、内涵与基本特征。从”限时讲授、合作学习、踊跃展示““12字”教学基本要求,到“12条”具体的课堂教学评价体系,再到“立学课堂”范式,南通始终坚持“以学生为主体,以学习为中心”的课改理念,从操作层面到理论层面,给各学校的课改指明了研究的方向,提供了实施的路径。

对于“立学课堂”的内涵,陈院长是这样解读的:南通“立学课堂“中的”立“体现为目标与结果,”学“则为过程与方法,有”在学中立“的意味。陈院长用三个教育隐喻诠释了“立学课堂”:首先,立学理解为“立人之学”,即课堂中的学习活动指向健全的人、完整的人的培育,试图回答“培养什么人”这一教育基本问题;其次,立学理解为“立根之学”,即“立中国人之根基”,是对“为谁培养人”这一前提之问的应答;第三,立学理解为“立身之学”,即要求学生在学习中不迷信,不盲从,成为课堂的主人、学习的主人,崇尚人文情怀、科学精神,崇尚独立思考、理性判断,崇尚自主学习、合作探究,这是回答“怎样培养人”的问题。

活动中,陈院长不仅金句迭出、风趣幽默,还与老师们互动交流,帮助在场的老师更好地理解学习,讲座在不知不觉中接近尾声,老师们还意犹未尽。

最后,八一小学副校长张建伟代表全体老师对陈院长带来的高位报告表示衷心的感谢。感谢陈院长的报告让全体老师认识到课堂改革的重要性,明晰了“立学课堂”的内涵,明确了在课堂中的责任与担当。这场报告,将一股教学改革的新风送进了八一,点燃了八一人探索教改的星星之火,更为学校高质量发展指明了努力方向。希望老师们在今后的工作中,钻研领悟其精髓,努力践行“立学课堂”,做新时代课堂创新改革的先锋。

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